以“生态科技”引领学生成长，这所学校走出一条特色教育路
以世界为课堂，以自然为良师，以科技为挚友。
走进浙江农林大学附属小学，放眼望去，学生的实践课题和成果、历届“小院士”简介、室内生态池改造项目、无土栽培装置、各种自测器械、学生手工作品……处处都洋溢着生态科技的气息。
近年来，浙江农林大学附属小学关注学生个性发展，着力培养新时代创新技术人才，从“育农林特色，创天目名校”，到创建“零碳校园”，逐步走出了一条“生态科技教育”之路。
为了更好地践行“生态科技”理念，农林大附小抢抓“零碳社区”创建契机，着力建设“零碳”校园，在学校屋顶上覆盖了3500平方的太阳能光伏板，在各教室里接入“零碳”观察仪器，在学校范围内设置多个太阳能路灯、太阳能垃圾桶、风力路灯、循环系统、生物降解机、餐厨垃圾处理等节能设备……大厅里还建有综合各种数据的数字驾驶舱，自动监测全校每个班级的用电情况，营造资源节约、生态友好的“绿色校园”。
“通过太阳能光伏板等发电装置，每年可以为学校节省电费约11.6万元，同时，对每个班级的用电量进行实时排名，也有助于潜移默化地增强教师及学生的节能环保意识，一举两得。”农林大附小校长盛海宝介绍。
当前，随着一系列关于劳动教育规范文件的出台，劳动教育逐渐成为中国教育改革的热词，在这一背景下，农林大附小立足“生态”“科技”两个要素，结合科技劳动教育，开发智慧农业课程、零碳课程、智能课程三大课程群，常态化开展水培、饲养、种植嫁接、科技劳动教育、太阳能的使用、生态池的设计与应用、水资源的开发与利用、编程无人机、编程积木小车、多足机器人、车型机器人等丰富多样的生态科技课程，为学生的特色发展和个性培养提供沃土。“目前，学校主要以社团形式开展相关培训，邀请浙江农林大学、校外培训班以及本校老师共同授课，提升孩子的动手实践能力，同时，还积极组织学生参加人工智能比赛，获得了不错的成绩。”盛海宝说道。
此外，该校积极探索个性化的“小院士”评价方案，多维度培养学生自主探究的兴趣和能力。通过在高校、校内和社区设立“小院士”成长营营地，开展以项目式学习为形式的实践活动，学生通过参观体验、资料收集、合作探究等形式，在实际体验中提高自身的观察力、思考力和想象力。同时，该校还常态化科学系统地开展春耕节、秋收节等以农林特色为主题的系列活动，让学生走出校园，走进自然，开拓视野。
作为农林大附小的领头人，盛海宝校长教学经验丰富，提出了“扬生态科技之特色，创未来学校之样态”的办学定位，着力培养具有向上精神、探索欲望、创造能力、生态意识的未来智慧少年。一是要让“生态科技”成为教师教学的基本理念，要跳脱出应试教育的窠臼，从学生成长角度安排学习内容，提高教学水平；二是要让“生态教育”成为学科建设的主要方向，要让智慧农业课程、零碳课程、智能课程成为“生态科技”的教学载体，使孩子在“做中学、用中学、创中学”，让科学教育真正落到实处；三是要让“生态科技”引导学生形成新的学习方式，要从“人才成长”的角度出发，通过跨学科、项目式、探究式、实践性等教学方式，提高学生综合学习能力。
风起扬帆正当时，踔厉奋发开新局。接下来，浙江农林大学附属小学将紧紧依托临安区独特而多样的生态资源优势，以“生态科技教育”特色撬动学校发展，以育人方式转变点亮学生梦想，在新征程上精益求精、开拓创新，为学生特色发展提供沃土，为临安区教育事业高质量发展贡献力量。